Considerações essenciais para abordar a possibilidade da IA

O lançamento do grande modelo de linguagem de inteligência artificial (IA) ChatGPT foi recebido com entusiasmo (“Uau! Esta ferramenta pode escrever tão bem quanto os humanos”) e medo (“Uau… esta ferramenta pode escrever tão bem quanto os humanos”).

ChatGPT foi apenas a primeira de uma onda de novas ferramentas de IA projetadas para imitar a comunicação humana via texto. Desde o lançamento do ChatGPT em novembro de 2022, novos chatbots de IA fizeram sua estreia, incluindo o Bard do Google e o ChatGPT para Microsoft Bing, e surgiram novas ferramentas generativas de IA que usam a tecnologia GPT, como o Chat com qualquer PDF. Além disso, o ChatGPT tornou-se mais avançado – passando do uso do GPT-3 para o GPT-3.5 para a versão gratuita e o GPT-4 para usuários premium.

Com o aumento do acesso a diferentes tipos de chatbots de IA e os avanços crescentes na tecnologia de IA, “prevenir a trapaça dos alunos por meio da IA” subiu para o topo da lista de preocupações do corpo docente para 2023 (Lucariello, 2023). O ChatGPT deve ser banido nas aulas ou você deve encorajar seu uso? Você deveria redesenhar sua declaração de programa de integridade acadêmica ou a atual é suficiente? Você deveria mudar a maneira como aplica exames e tarefas de design?

À medida que você lida com o papel que a IA desempenha no auxílio à trapaça dos alunos, aqui estão seis pontos-chave que você deve ter em mente:

Na seção a seguir discutirei cada um desses pontos.

Às vezes, quando surge uma nova tecnologia que ameaça romper a norma, há uma reação instintiva que leva à proibição total da tecnologia. Basta dar uma olhada no artigo, “Aqui estão as escolas e faculdades que proibiram o uso do ChatGPT devido ao plágio e ao medo de desinformação” (Nolan, 2023), e você encontrará vários distritos escolares de ensino fundamental e médio dos EUA, universidades internacionais e até mesmo jurisdições inteiras na Austrália que proibiram rapidamente o uso do ChatGPT após sua estreia.

Mas, banir os chatbots de IA “corre o risco de aumentar o fosso entre aqueles que podem aproveitar o poder desta tecnologia e aqueles que não podem, prejudicando, em última análise, a educação e as perspetivas de carreira dos alunos” (Canales, 2023, para. 1). As tecnologias ChatGPT, GPT-3 e GPT-4 já estão sendo incorporadas em diversas carreiras, desde o direito (por exemplo, “Startup apoiada pela OpenAI traz tecnologia de chatbot para o primeiro grande escritório de advocacia”) até o setor imobiliário (“Agentes imobiliários dizem que podem' não imagino trabalhar sem ChatGPT agora”). Os políticos estão usando o ChatGPT para redigir projetos de lei (por exemplo, “A IA redigiu um projeto de lei para regulamentar a IA. Agora o deputado Ted Lieu quer que o Congresso o aprove”). O Comitê Nacional Democrata descobriu que o uso de conteúdo gerado por IA teve um desempenho tão bom quanto, e às vezes melhor, do que o conteúdo gerado por humanos para arrecadação de fundos (“Um assessor de campanha não escreveu aquele e-mail. A IA escreveu”).

Em última análise, o “uso eficaz do ChatGPT está se tornando uma habilidade altamente valorizada, impactando as demandas da força de trabalho” (Canales, 2023, para. 3). Os estudantes universitários que não têm a oportunidade de aprender quando e como utilizar chatbots de IA na sua área de estudo estarão em desvantagem na força de trabalho em comparação com aqueles que o fazem – expandindo assim a exclusão digital.

Pode ser tentador recorrer a opções de avaliação de baixa tecnologia, como exames orais e redações manuscritas, como forma de evitar trapaças com IA. No entanto, estas técnicas de avaliação antiquadas criam muitas vezes novas barreiras à aprendizagem, especialmente para estudantes com deficiência, estudantes de língua inglesa, estudantes neurodiversos e quaisquer outros estudantes que dependem da tecnologia para ajudar no seu pensamento, comunicação e aprendizagem.

Tomemos, por exemplo, um aluno com destreza manual limitada que depende de ferramentas de conversão de fala em texto para escrever, mas em vez disso é solicitado que escreva à mão as respostas do exame em um livro azul. Ou um aluno que está aprendendo inglês e depende de um aplicativo para traduzir palavras enquanto escreve redações. Ou, um aluno neurodiverso que tem dificuldade com a comunicação verbal e não consegue demonstrar seu verdadeiro entendimento do conteúdo do curso quando o instrutor o chama friamente como forma de avaliação.

Proibir a utilização da tecnologia e recorrer a opções de baixa tecnologia para exames colocaria estes estudantes, e outros que dependem da tecnologia como ajuda, em desvantagem e teria um impacto negativo na sua experiência de aprendizagem e no seu sucesso académico. Tenha em mente que, embora alguns dos alunos nestes exemplos possam ter uma adaptação documentada para deficiência que exija uma forma alternativa de avaliação, nem todos os alunos que dependem da tecnologia como uma ajuda para o seu pensamento, comunicação ou aprendizagem têm uma deficiência documentada para obter o mesmas acomodações. Além disso, exames que exigem que os alunos demonstrem seus conhecimentos na hora, como exames orais, podem contribuir ou intensificar sentimentos de estresse e ansiedade e, assim, dificultar o processo de aprendizagem de muitos, senão de todos, os alunos (ver “Por que seu O cérebro sob estresse não consegue aprender adequadamente”).